教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的《高中三年级语文教材范本（三篇）》有关资料，期望帮助到你。

高中三年级语文教材范本

1、学情剖析

本文的教学对象是高中三年级的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有肯定的认知，了解其论述的严谨性，和语言的介绍性。但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新定义，对其的准确理解还需要引导。

2、教学目的

《课程标准》中关于必学5册实用类文本的有关叙述是：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要素，理解文本所表达的思想、看法。而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解析，与对文本信息的筛选和处置能力。

常识教育目的：

①理清文章思路，明确中国国建筑的特点。

②依据分层，总结概括“文法”“可译性”等重点词句的意思。

能力培养目的：

①学习本文科普文章的语言特点，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

②通过对课文的一些主要内容和看法展开讨论，提升学生探究问题的能力。

情感培养目的：通过学习，提升对国内建筑艺术的审美能力。激起学生对国内古时候悠久的建筑艺术的热爱之情。

3、重点难题：

依据自然科学小论文的特征和学生的学习情况，将本文的重难题拟定如下：

教学重点：把握文章整体结构，理清思路，学会中国建筑的九大特点与中国建筑的“文法”。

教学难题：

一，对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。

2、对作者提出的新定义“文法”“词语”与“可译性”的理解。

（一）教学方法：

学习说明文，主要让学生知道文章所讲述的内容，学习说明文简洁明了的语言，并把学到的方法运用于平常的写作中。还要激起学生的革新意识，培养他们的自主探究能力。为了使本文的教与学达到佳的成效，本文主要采取以下的教学办法：

1、三读：通过在预习的基础上浏览、精读、研读三步让学生渐渐深入地学会课文常识。

2、设置情境：在课堂上，借助课件和视频增强直观性，让学生更真切地知道说明对象。

3、问题讨论：引导学生自主学习、合作探究，一同推荐合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、课外探究：引导学生发现和探寻现实日常的建筑，比较他们与中国传统建筑的特征。

（二）学习技巧：

精读研究法：学生通过仔细阅读揣摩课文，深化对中国建筑的特点的认识。

对比学习法：把中国的传统建筑与西方的建筑进行比较，让学生更深刻地知道中国建筑的特点。

多媒体课件。

视频。一段介绍中国古时候建筑特点的视频，增强学生的感性认识。

（一）课前预习：

1、通读课文，初步知道课文内容。

2、知道作者。

（二）课堂教学

1、导入：

借助视频《中国古时候建筑的瑰宝——唐代木亭模型》来引入全文，并且让学生愈加鲜明地感知“斗拱”这一定义，与明确中国建筑的进步脉络与现代的传承。

借助幻灯片展示各种建筑导入本文，揭示课题，并交代文体，指出其与记叙文的不同。而且简要地介绍作者。如此做有益于增强学生和直观感受，对学习说明文有很大有哪些好处。

这一个步骤所需时间不多，主要为了让学生刚开始就认识到学习本文与过去学习记叙性文字有了不同，明确学习计划，初步知道本文的说明对象。

2、速读课文，整体感知

让学生迅速浏览课文，总结全文思路。速读之前，老师予以指导：这其实就是给文章分段，然后总结段意。明确本文先写什么，然后写什么，接着写什么，后写什么。这个问题困难程度不大，大多数学生能迅速、独立解决。

3、精读课文，考虑探究

大家知道了本文的行文思路，但“中国建筑的具体特点”却还扑朔迷离。要想解决这个问题，就需要剖析每一段的具体内容。鉴于此，我给大伙出了两道考虑题，通过问题激起学生考虑的欲望。第一组研究第一题，第二组研究第二题，给大伙3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。

这两道题是：

（1）请把梁思成先生所总结的中国建筑的9大特点，再从3个角度高度概括一下。并据此，复述中国建筑的特点。

（2）如何理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？

在学生讨论的时候，老师巡视教室，通过询问知道状况，给予点拨。在学生回答的时候，遇见分类总结不准确的状况时，可以人物为例来类比指导；在学生复述的时候，大屏幕出现故宫图片，创设情境，启发诱导，学生会出现的问题多表现为表述啰嗦、拖沓，这就需要老师提前明确办法；

关于文法问题，老师第一用多媒体展示出办法指导：这里运用了比喻手法，那样仅需找出对应的本体，就解决问题了。学生的问题更多表目前不够全方位，表述比较混乱，逻辑性不强，我就事先强调学生用笔写出来。从而，在与同桌的讨论中探究中保障答案的全方位性，在书面的调整中加大语言的严谨性。通过这两道题的设置，有效地训练了学生对文本信息筛选和加工能力，不只让学生明确了中国建筑的特点，加大了文化厚度；而且训练了学生对用类文本的总结概括能力，提升了做题方法。至此，学习计划基本达成。

4、再读课文，揣摩语言

这篇文章源于科学大师之手，除看法确实、叙说严谨以外，文笔也兼有理趣和情趣。比如本文之中就有很多生动形象的比喻句，请大伙找出来，并结合上下文，说说运用比喻说明的表达成效。

：

这个问题是学生在初二的时候就学会的说明文语言的生动准确性，这里需要学生独立考虑，注意语言表述的准确性、流畅性。后，引导学生总结答卷模式。（老师第一板书答卷模式：即①把……比喻成……②生动形象的说明了……）这个过程旨在引导学生通过对一些精彩比喻句的赏析，让学生领会本文叙述说明语言形象生动的特征。

5、对比探究：

借助幻灯片展示西方建筑和中国传统建筑，让学生剖析它们不一样的建筑特征。以此来加深学生对于中国传统建筑的特点的认识，与中国建筑进步中的兼收并蓄问题。

6、测试目的

本着考察学生对文本内容的准确解析，与对文本信息的筛选和处置能力的学习计划，拟定以下测试题目。

（1）阅读第8自然段，考虑：中国建筑中，斗拱有哪些用途有什么？

（2）阅读文章倒数第2自然段，考虑：如何理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

7、课外拓展：

关注家乡的建筑，可以选择家乡保存完好的传统建筑，也可以选择有代表性的现代建筑，介绍这类建筑的特征。

高中三年级语文教材范本

教学过程：

1、#高中三年级# #高中三年级语文教材范本（三篇）#激趣：

契诃夫是十九世纪俄国世界的简短小说大师，批判现实主义作家。一生写了七八百篇简短小说和中篇小说，与十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制规范。他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感；擅长用不多和文字表现深刻的主题。

2、忆旧入新：

提问：初中时大家学过俄国作家契诃夫的什么小说？（联系前后文，加深对课文的理解。）

讨论，明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他肯定给同学们留下了深刻的印象。今天，大家再学一篇契诃夫的简短小说《装在套子里的人》。

3、由标题设问引入探讨课文。（学生在朗读的基础上，教师提出如下问题与学生一块讨论）

1、“装在套子里的人”是哪个？（找课文的主要人物。）

讨论，明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人。）

2、别里科夫有什么套子？（知道人物的性格特点特点）

讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。

思想上的套子：但凡政府规定禁止什么，他无条件拥护；

但凡违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。

职业上的套子：教古时候语言，躲避现实生活。

论调上的套子：千万不要闹出什么乱子。

3、别里科夫大热天装在套子里肯定非常不舒服，为何不钻出来，却无怨无悔越钻越深？（产生这种悲剧的主观缘由）

讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，总是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。

4、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》？（由对教程的剖析过度到理论的把握）

讨论，明确：不可以。由于“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有肯定的自愿行为，也有被其他人强行放进来的意思，别里科夫正是如此。

5、是被哪个放进来的？为何要放进来？（揭露社会根源）

讨论，明确：长期以来反动的沙皇专制统治，愚民政策。

6、现实日常，有没套子？可以分为哪几类？（理论联系实质）

（略）如课本，标准答案，各种规章规范。分为三类。

4、你喜欢什么样套子？为何？（提升认知能力、判断能力）

（学生自由回答，教师当令点拨。然后写一篇短文。）

5、教师总结。

通过这节课的学习，大家认识到书本常识需要与生活广泛地联系起来，在学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好，学活。

高中三年级语文教材范本

教学目的

1、通过学习，重点剖析小说所描写的“边城”的风土人情，领会沈从文的小说风格。

2、把握对人物的描写，剖析主要人物重点是翠翠的形象。

3、结合人物剖析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

教学重点

主旨和人物形象

教学难题

沈从文的小说风格。

教学办法：品读法

教学课时2课时

第一课时

1、导入

国内现代文学，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清爽之气。

2、介绍作家作品。

沈从文（1902-1988），国内现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。192024年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。192024年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文静》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文静》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了京派作家群。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古时候服装及文物研究方面成绩卓著，有很多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数目惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中简短小说《老公》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，进步了新文学中抒情小说的文学形式。大多数小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的生命形式，熔生动丰富的社会风景画和优美清爽的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

三。、识字与解词：

1、给词汇注音：

喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）

甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）

2、用下列词汇撰写一段话：

神往、倾心、间或、悲悯、信口开河、自言自语

4、迅速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。

开端：往事如梦或移动的心

进步：梦中人的梦或为了哪个

高潮：可怜天下老人心

结局：水中望月或未了情缘

本小说的情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。姥爷年逾七十，仍非常健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢漂亮清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁可作个摆渡人。于是兄弟两个相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保了解翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意料之外而死。傩送感觉对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。姥爷因翠翠的婚事操心担心，在风雨之夜过世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人或许永远不回来了，或许明天回来。”

5、赏读第一部分：

1、这部分可分几个层次，试进行概括。

提示：可分两部分。“黄昏来时……非常感觉悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲母亲过去的爱情故事。

2、翠翠为何看到天上的红云，听着老板的杂乱声音，心中有的凄凉？

提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。

3、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

4、翠翠真的想逃走吗？她为何有如此的想法？

提示：这类莫名其妙的想法事实上反映了其内心的无聊与孤寂。

5、“祖父不理会她”真是她“感觉悲伤”是什么原因吗？

提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。

6、翠翠为何对妈妈“神往倾心”呢？

提示：主如果对母爱的渴求、对妈妈的怀念。

7、翠翠为何对妈妈的爱情故事那样有兴趣？

提示：来自于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

6、作者在这一部分中为何用了那样多的环境描写？这类环境描写在文中有哪些用途？

提示：用途不尽相同。①烘托夜幕降落时的氛围；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。

7、作业：课后训练二。

第二课时

本节任务：剖析二三四部分，赏析小说中的风土人情

1、讲析作业：课后训练二

2、剖析第二三部分：

1、这一部分又可分为几层？请加以总结。

提示：两层。“老船夫做事累了……他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天……不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。

2、作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是由于这个“梦”，翠翠错过了听歌的机会；其次翠翠“不了解把这东西交给哪个”又暗示了爱情故事将会无果而终。

3、爷爷“张冠李戴”的前后神情有哪些变化？

提示：“温和悲悯地笑”、“快乐”、“涎皮”、“脸色那样难看”、“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。

4、大老为何要让弟弟先开口？

提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。

5、老船夫为何不把事情的前后经过告诉给翠翠一个字？作者安排如此的细节有什么妙处？

提示：老船夫不告诉翠翠是由于害怕她走妈妈的老路；作者如此安排是为了悲剧情节进步的需要。

3、剖析第四部分：

1、第三部分的有几层意思？请概括之。

提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和……原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。

2、爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为何不答？

提示：翠翠其实心里是早有所属的，只不过在爷爷面前不好意思讲出。

3、翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为何？

提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。

4、翠翠何以需要爷爷唱个歌来听？

提示：她的本意是要想了解傩送为她唱过的是什么歌。

4、作者为何把他的小说中的人物都塑导致一个个不愿多说话的形象呢？（讨论）

提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，大家身上那种孤寂的色彩。

5、作业

本文第二三部分中也有一些环境描写的语句，试剖析它们有哪些用途。